في قطاع غزة، لا يُقاس النجاح الدراسي بعدد الساعات التي يقضيها الطالب في مراجعة كتبه، بل بعدد الكيلومترات التي يقطعها بحثًا عن "إشارة إنترنت" أو عدد الدقائق التي تسبق انقطاع التيار الكهربائي. هنا، يجلس طالب الطب خلف شاشة هاتفه المخدوشة، يحاول تخيل ملمس النبض في عروق المريض، بينما يحول الحصار والواقع الرقمي الهش بينه وبين مختبره وجامعته.
بين أنابيب اختبار مهشمة وبقايا مجاهر إلكترونية كانت يومًا فخرًا في جامعات غزة، يقف طالب الطب البشري علي ياسين متأملًا ما آلت إليه "قلعة علمه". الرائحة هنا ليست كيميائية كما اعتاد، بل هي رائحة البارود الممتزجة بغبار الإسمنت، والهدوء ليس هدوء المذاكرة، بل هو صمت الصروح التي استهدفت في قلبها.
تفاصيل الحدث
"ندرس بتعب نفسي كبير"، بهذه الجملة المختصرة المليئة بالأسى، لخص الطالب مشهد تعلُّمه "عن بُعد" من داخل خيام النزوح وفوق أنقاض كليته. بصوته المصدوم، يقول طالب طب الأسنان عبد الرحمن الريس إن الصعوبة لا تكمن فقط في انقطاع الإنترنت أو شحن الهواتف، بل في تدمير المعامل والمختبرات والكراسي التي نتدرب عليها، حيث حولتها حرب الإبادة الجماعية إلى ركام.
ويشير الريس إلى أن الدراسة في تخصصات دقيقة مثل طب الأسنان والصيدلة والهندسة لم تعد كما كانت، إذ تحولت المعرفة النظرية التي تقدم عبر الشاشات إلى ما يشبه "العجز القسري"، في ظل غياب البيئة التطبيقية اللازمة. ويضيف أن الكادر الأكاديمي تلقى ضربة قاسية، فبعض الأساتذة غادروا البلاد، واستشهد آخرون خلال الحرب، مما عمق فجوة التعليم وأضعف القدرة على التدريب العملي.
السياق والخلفية
في السياق ذاته، تقول طالبة الهندسة بسملة صبرا إن المفترض أن يتلقى الطلبة تدريبهم داخل معامل مجهزة، لكن الواقع مختلف تمامًا، موضحة: "تخيلوا أن ندرس الرسم الهندسي عبر شاشة هاتف مكسورة". وتلفت إلى أن الحصار الرقمي الذي يفرضه الاحتلال، حيث تمنع الأجهزة والمعدات وحتى الهواتف من الدخول إلى غزة، يزيد معاناة الطلبة، خاصة في التخصصات التي تعتمد على التطبيق العملي.
تؤكد بسملة أنها تشعر بأنها ستتخرج وهي تفتقر إلى جانب مهم من التدريب، لكنها في الوقت ذاته تواصل التعلم رغم كل الظروف. من جهته، قال الدكتور محمد شبير، رئيس جامعة الأزهر في غزة، إن المختبرات الجامعية تحولت إلى ركام، وإن المواد الكيميائية والأجهزة الحساسة التي كلفت ملايين الدولارات، أصبحت اليوم بلا قيمة بعد أن دمرتها الحرب.
التداعيات والتأثير
وأوضح شبير أن هذه المختبرات التي كانت تمثل بيئة للبحث العلمي تحولت إلى ما يشبه "ساحات قتال" خالية، مما يضع مستقبل البحث العلمي في القطاع أمام تحدّ وجودي غير مسبوق. وأضاف أن إدارة الجامعة تحاول إنقاذ ما يمكن إنقاذه من تحت الأنقاض، والعمل على إصلاح الأجهزة القابلة للصيانة لإعادة استخدامها في تدريب الطلبة.
وأشار إلى أنهم تمكنوا من استخراج بعض مقاعد طب الأسنان وإصلاح نحو 10 أجهزة منها، لكنه أقر بوجود نقص حاد في التدريب العملي والممارسة. وبين أن الطلبة، رغم فقدان المختبرات وتدمير القاعات الدراسية، يواصلون مسيرتهم التعليمية بوسائل بديلة، موضحًا أن الطالب في غزة قد يفتح كتابه فوق حجر من ركام جامعته، في معركة وعي لا تقل أهمية عن التحصيل الأكاديمي.
الأثر على المنطقة العربية
في معرض حديثه عن حجم الدمار، أشار إلى أن ما يراه البعض نهاية، يراه الطلبة بداية جديدة. إذ لا ينتظرون إعادة بناء الجامعات ليواصلوا تعليمهم، بل يسعون إلى التعلم ليكونوا جزءًا من إعادة إعمارها. ووصف ذلك بأنه تجسيد لصمود استثنائي، يقوده طالب يحمل قلمه بيد، ويزيل غبار الركام باليد الأخرى.
وبحسب وزارة التربية والتعليم ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، فقد تضرر نحو 95% من مؤسسات التعليم العالي في قطاع غزة خلال الحرب، فمن أصل 38 حرما جامعيًا، دُمرت 22 كليًا، وأصيبت 14 بأضرار متفاوتة، في مؤشر واضح على حجم الكارثة التي أصابت قطاع التعليم.