Im Gazastreifen wird der akademische Erfolg nicht an der Anzahl der Stunden gemessen, die ein Student mit dem Lernen verbringt, sondern an der Anzahl der Kilometer, die er zurücklegt, um ein "Internet-Signal" zu finden, oder an den Minuten, die dem Stromausfall vorausgehen. Hier sitzt ein Medizinstudent hinter dem zerkratzten Bildschirm seines Handys und versucht sich vorzustellen, wie der Puls in den Adern eines Patienten sich anfühlt, während die Belagerung und die fragile digitale Realität zwischen ihm und seinem Labor sowie seiner Universität stehen.
Zwischen zerbrochenen Reagenzgläsern und Überresten elektronischer Mikroskope, die einst Stolz der Universitäten in Gaza waren, steht der Medizinstudent Ali Yasin und betrachtet, was aus seiner "Wissenschaftsburg" geworden ist. Der Geruch hier ist nicht chemisch, wie er es gewohnt ist, sondern der Geruch von Schießpulver vermischt mit Zementstaub, und die Stille ist nicht die Stille des Lernens, sondern das Schweigen der Gebäude, die im Herzen angegriffen wurden.
Details der Situation
"Wir lernen mit großem psychischen Stress", fasst der Student in einem kurzen, traurigen Satz die Szene seines "Fernunterrichts" aus den Flüchtlingszelten und über den Trümmern seiner Fakultät zusammen. Mit schockierter Stimme sagt der Zahnarztstudent Abdul Rahman Al-Rais, dass die Schwierigkeiten nicht nur im Internetausfall oder beim Aufladen der Handys liegen, sondern auch in der Zerstörung der Labore, der Werkstätten und der Stühle, auf denen sie trainieren, die durch den Völkermord in Schutt und Asche verwandelt wurden.
Al-Rais weist darauf hin, dass das Studium in präzisen Fachrichtungen wie Zahnmedizin, Pharmazie und Ingenieurwesen nicht mehr so ist wie früher. Das theoretische Wissen, das über Bildschirme vermittelt wird, hat sich in eine Art "zwanghafte Unfähigkeit" verwandelt, da die notwendige praktische Umgebung fehlt. Er fügt hinzu, dass das akademische Personal einen schweren Schlag erlitten hat; einige Professoren haben das Land verlassen, während andere während des Krieges ums Leben kamen, was die Bildungslücke vertieft und die Fähigkeit zur praktischen Ausbildung geschwächt hat.
Hintergrund und Kontext
In diesem Zusammenhang sagt die Ingenieurstudentin Basma Sabra, dass die Studierenden eigentlich ihre Ausbildung in gut ausgestatteten Laboren erhalten sollten, die Realität jedoch ganz anders aussieht. "Stellt euch vor, wir lernen technisches Zeichnen über einen zerbrochenen Handy-Bildschirm", erklärt sie. Sie weist darauf hin, dass die digitale Blockade, die durch die Besatzung auferlegt wird, bei der Geräte, Ausrüstungen und sogar Handys nicht nach Gaza gelangen dürfen, das Leiden der Studierenden, insbesondere in praktischen Fachrichtungen, verschärft.
Basma betont, dass sie das Gefühl hat, ohne einen wichtigen Teil der Ausbildung abzuschließen, aber sie lernt trotz aller Umstände weiter. Dr. Mohammed Shubeir, der Präsident der Al-Azhar-Universität in Gaza, erklärte, dass die Universitätslabore zu Schutt geworden sind und dass die Chemikalien und empfindlichen Geräte, die Millionen von Dollar gekostet haben, heute wertlos sind, nachdem sie durch den Krieg zerstört wurden.
Folgen und Auswirkungen
Shubeir erläuterte, dass diese Labore, die einst eine Umgebung für wissenschaftliche Forschung darstellten, sich in eine Art "leere Kampfplätze" verwandelt haben, was die Zukunft der wissenschaftlichen Forschung im Gazastreifen vor eine beispiellose existentielle Herausforderung stellt. Er fügte hinzu, dass die Universitätsverwaltung versucht, das, was gerettet werden kann, aus den Trümmern zu bergen und die reparierbaren Geräte zu reparieren, um sie wieder für die Ausbildung der Studierenden zu nutzen.
Er wies darauf hin, dass sie einige Zahnarztstühle retten und etwa 10 Geräte reparieren konnten, räumte jedoch ein, dass es einen akuten Mangel an praktischer Ausbildung und Übung gibt. Trotz des Verlusts der Labore und der Zerstörung der Unterrichtsräume setzen die Studierenden ihren Bildungsweg mit alternativen Mitteln fort. Ein Student in Gaza könnte sein Buch auf einem Stein aus den Trümmern seiner Universität aufschlagen, in einem Bewusstseinskampf, der nicht weniger wichtig ist als das akademische Lernen.
Regionale Bedeutung
In seinem Gespräch über das Ausmaß der Zerstörung wies er darauf hin, dass das, was einige als Ende sehen, von den Studierenden als neuer Anfang betrachtet wird. Sie warten nicht darauf, dass die Universitäten wieder aufgebaut werden, um ihre Ausbildung fortzusetzen, sondern streben danach, zu lernen, um Teil des Wiederaufbaus zu sein. Er beschrieb dies als Verkörperung eines außergewöhnlichen Durchhaltevermögens, angeführt von einem Studenten, der einen Stift in der einen Hand hält und mit der anderen Hand den Staub der Trümmer wegwischt.
Laut dem Ministerium für Bildung und der UNESCO haben etwa 95% der Hochschulinstitutionen im Gazastreifen während des Krieges Schaden genommen. Von insgesamt 38 Campus wurden 22 vollständig zerstört, und 14 erlitten unterschiedliche Schäden, was einen klaren Hinweis auf das Ausmaß der Katastrophe im Bildungssektor darstellt.