Le syndicat national de l'éducation en Angleterre a déclaré que les écoles ne disposent pas du nombre suffisant de personnels éducatifs pour atteindre les objectifs du gouvernement en matière de soutien aux enfants ayant des besoins spéciaux dans les écoles publiques. Daniel Kebede, le secrétaire général du syndicat, a souligné que le sentiment prédominant parmi les enseignants est que l'inclusivité ne peut être réalisée "à faible coût".
En février dernier, le gouvernement a annoncé des réformes majeures dans le système éducatif pour les enfants ayant des besoins spéciaux, y compris la création de "bases inclusives", des espaces dédiés aux élèves ayant des besoins spéciaux dans toutes les écoles. Le ministère de l'Éducation a déclaré avoir annoncé des "réformes éducatives d'une génération" pour placer l'inclusivité au cœur de l'éducation.
Détails de l'événement
Le gouvernement s'est engagé à fournir un financement supplémentaire de 4 milliards de livres sterling d'ici 2029, afin de préparer les écoles avant la mise en œuvre des changements majeurs. Sur ce financement supplémentaire, 1,6 milliard de livres sterling sera directement alloué aux écoles et collèges au cours des trois prochaines années dans le cadre du "fonds d'inclusivité". Pendant ce temps, 1,8 milliard de livres sterling sera destiné à soutenir des experts supplémentaires dans les écoles pendant la période de transition, en plus d'autres fonds pour la formation et les autorités locales.
Cependant, le syndicat national de l'éducation a noté que ce financement est insuffisant pour atteindre les objectifs du gouvernement. Il est estimé que les fonds alloués à l'inclusivité équivaudront à un assistant d'enseignement à temps partiel par école primaire, et à deux assistants d'enseignement par école secondaire.
Contexte et historique
Historiquement, l'Angleterre a connu une augmentation significative du nombre d'enfants nécessitant un soutien spécial, le nombre d'enfants ayant des plans d'éducation et de soins (EHCP) ayant doublé au cours des dix dernières années. Cependant, le gouvernement espère que les nouvelles réformes permettront de réduire ce nombre à l'avenir. Il est prévu d'élaborer des plans de soutien individuels pour chaque enfant ayant des besoins spéciaux, facilitant ainsi la fourniture de soutien dans les écoles publiques.
Les réformes incluent également la création de plus grands espaces sensoriels et un accès précoce à des spécialistes tels que des orthophonistes. Le gouvernement prévoit qu'à l'horizon 2035, l'accès aux plans EHCP sera limité aux enfants ayant des besoins les plus complexes.
Conséquences et impacts
Un récent sondage mené par le syndicat national de l'éducation a révélé que 86% des enseignants participants estiment que le manque de personnel éducatif constitue un obstacle à l'inclusivité, tandis que 73% ont indiqué que la charge de travail est un autre obstacle. Les enseignants et le personnel de soutien ont également exprimé leur inquiétude concernant la taille des classes, la formation et la difficulté d'accès à une aide spécialisée.
Dans ces conditions, les enseignants subissent une pression croissante, des recherches montrant qu'un pourcentage croissant d'assistants d'enseignement quittent leurs postes dans les écoles. On estime qu'environ un sur cinq des employés de soutien quittera le système éducatif entre 2023 et 2025.
Importance régionale
Ces défis dans le système éducatif anglais soulignent l'importance d'investir dans l'éducation et l'inclusivité, ce qui pourrait servir de leçon pour les pays arabes confrontés à des défis similaires en matière d'éducation inclusive. Avec l'augmentation du nombre d'enfants ayant des besoins spéciaux dans le monde arabe, des stratégies efficaces sont nécessaires pour garantir qu'ils reçoivent l'éducation appropriée et le soutien nécessaire.
En conclusion, réaliser l'inclusivité dans l'éducation nécessite un véritable investissement dans les ressources humaines et financières, ce qui doit être une priorité pour les gouvernements du monde entier.