Dans la bande de Gaza, le succès académique ne se mesure pas au nombre d'heures passées à étudier, mais au nombre de kilomètres parcourus à la recherche d'un "signal Internet" ou au nombre de minutes avant une coupure de courant. Ici, un étudiant en médecine se tient derrière l'écran fissuré de son téléphone, essayant d'imaginer la sensation du pouls dans les veines d'un patient, tandis que le blocus et la réalité numérique fragile se dressent entre lui et son laboratoire.
Au milieu de tubes à essai brisés et de restes de microscopes qui étaient autrefois la fierté des universités de Gaza, Ali Yassine, étudiant en médecine, contemple ce qu'est devenue sa "forteresse de savoir". L'odeur ici n'est pas chimique comme il en avait l'habitude, mais celle de la poudre à canon mêlée à la poussière de ciment, et le silence n'est pas celui de l'étude, mais celui des structures ciblées au cœur de la ville.
Détails de la situation actuelle
"Nous étudions avec un grand épuisement psychologique", résume l'étudiant en une phrase pleine de tristesse, décrivant son expérience d'apprentissage "à distance" depuis les tentes de déplacés et sur les décombres de son collège. Avec une voix choquée, Abdul Rahman Al-Rais, étudiant en dentisterie, explique que la difficulté ne réside pas seulement dans la coupure d'Internet ou la recharge des téléphones, mais dans la destruction des laboratoires et des chaises sur lesquelles ils s'entraînaient, réduites en décombres par la guerre.
Al-Rais souligne que l'étude dans des spécialités précises comme la dentisterie, la pharmacie et l'ingénierie n'est plus ce qu'elle était, car la connaissance théorique transmise à travers les écrans ressemble à une forme "d'incapacité forcée", en raison de l'absence de l'environnement pratique nécessaire. Il ajoute que le corps académique a subi un coup dur, certains professeurs ayant quitté le pays, tandis que d'autres ont été tués pendant la guerre, approfondissant le fossé éducatif et affaiblissant la capacité de formation pratique.
Contexte et antécédents
Dans ce contexte, Basmala Sabra, étudiante en ingénierie, déclare que les étudiants sont censés recevoir leur formation dans des laboratoires équipés, mais la réalité est totalement différente, précisant : "Imaginez que nous étudions le dessin technique sur un écran de téléphone cassé". Elle souligne que le blocus numérique imposé par l'occupant, qui empêche l'entrée d'équipements et de matériels, y compris des téléphones, à Gaza, aggrave les souffrances des étudiants, surtout dans les spécialités qui dépendent de la pratique.
Basmala affirme qu'elle a l'impression de terminer ses études sans un aspect important de la formation, mais qu'elle continue d'apprendre malgré toutes les circonstances. Pour sa part, le Dr Mohamed Shubeir, président de l'Université Al-Azhar à Gaza, a déclaré que les laboratoires universitaires sont devenus des décombres, et que les produits chimiques et les appareils sensibles qui ont coûté des millions de dollars n'ont aujourd'hui plus de valeur après avoir été détruits par la guerre.
Conséquences et impacts
Shubeir a expliqué que ces laboratoires, qui représentaient un environnement pour la recherche scientifique, se sont transformés en ce qui ressemble à des "champs de bataille" vides, mettant l'avenir de la recherche scientifique dans la région face à un défi existentiel sans précédent. Il a ajouté que l'administration de l'université essaie de sauver ce qui peut être sauvé des décombres et de réparer les appareils réparables pour les réutiliser dans la formation des étudiants.
Il a indiqué qu'ils avaient réussi à extraire quelques chaises de dentisterie et à réparer environ 10 appareils, mais il a reconnu qu'il y a une pénurie aiguë de formation pratique et de pratique. Il a précisé que les étudiants, malgré la perte des laboratoires et la destruction des salles de classe, poursuivent leur parcours éducatif par des moyens alternatifs, expliquant qu'un étudiant à Gaza peut ouvrir son livre sur un morceau de débris de son université, dans une lutte pour la conscience aussi importante que l'acquisition académique.
Impact sur la région arabe
En parlant de l'ampleur de la destruction, il a souligné que ce que certains voient comme une fin, les étudiants le voient comme un nouveau départ. Ils n'attendent pas la reconstruction des universités pour poursuivre leur éducation, mais cherchent à apprendre pour faire partie de leur reconstruction. Il a décrit cela comme une manifestation d'une résistance exceptionnelle, menée par un étudiant tenant son stylo d'une main et enlevant la poussière des décombres de l'autre.
Selon le ministère de l'Éducation et de l'UNESCO, environ 95% des établissements d'enseignement supérieur de Gaza ont été endommagés pendant la guerre, sur 38 campus universitaires, 22 ont été complètement détruits, et 14 ont subi des dommages variés, un indicateur clair de l'ampleur de la catastrophe qui a frappé le secteur de l'éducation.