أظهرت دراسة حديثة أجراها باحثون من جامعات مرموقة، بينها كارنيغي ميلون وأكسفورد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT)، أن الاستعانة بالذكاء الاصطناعي لمدة 10 دقائق فقط تؤدي إلى تراجع ملحوظ في القدرات الذهنية ومهارات حل المشكلات، مما يثير تساؤلات جدية حول الآثار المعرفية للاعتماد المتزايد على هذه التقنية.
ووفقاً للدراسة التي نشرت نتائجها صحيفة «نيويورك بوست»، فإن التأثيرات السلبية تظهر بسرعة مفاجئة، حيث أظهر المشاركون الذين استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي تراجعاً بنسبة 20% في أدائهم بعد سحب المساعدة الرقمية، مقارنة بمن اعتمدوا على قدراتهم الذاتية طوال الوقت.
تفاصيل الحدث
اعتمد الباحثون على تصميم تجريبي دقيق لقياس التأثير الفعلي للذكاء الاصطناعي على الأداء المعرفي، حيث خضع المشاركون لاختبار رياضي يعتمد على مهارات الكسور والحسابات. وقُسّم المشاركون إلى مجموعتين: الأولى حلت المسائل بشكل مستقل، بينما استعانت المجموعة الثانية بمساعد ذكي لمدة تقارب العشر دقائق قبل إجراء الاختبار النهائي.
وكشفت النتائج أن المجموعة التي استخدمت الذكاء الاصطناعي حققت نتائج متفوقة في المرحلة الأولى، لكن أداءها انهار بشكل حاد بعد سحب المساعدة، إذ أظهرت المجموعة نفسها ميلاً أكبر للاستسلام وتجاوز الأسئلة دون محاولة حلها، بمعدل ضعف المجموعة التي لم تستخدم التقنية.
السياق والخلفية
أوضح معدو الدراسة أن الاستعانة بالذكاء الاصطناعي تحسن الأداء الفوري «لكنها تأتي بكلفة معرفية مرتفعة»، حيث يعتمد الدماغ بشكل سريع على المصدر الخارجي، مما يؤدي إلى «كسل معرفي» مؤقت يضعف القدرة على التفكير النقدي والمثابرة في مواجهة المشكلات. وأظهرت الاختبارات المتعلقة بالفهم القرائي نتائج مماثلة، حيث تراجعت قدرات الاستنتاج لدى المستخدمين بعد الاعتماد على المساعد الرقمي.
لكن الدراسة أشارت إلى فارق مهم: فالأشخاص الذين استخدموا الذكاء الاصطناعي للحصول على تلميحات أو إرشادات بدلاً من الإجابات الجاهزة (وهو ما فعله 61% من المستخدمين)، لم تسجل لديهم نفس مستويات التراجع الحاد، مما يؤكد أن طريقة الاستخدام تحدد مدى الضرر المحتمل.
التداعيات والتأثير
تأتي هذه النتائج في سياق تاريخي من الجدل حول تأثير الأدوات التقنية على العقل البشري، فقد سبق أن أثارت الآلات الحاسبة وأنظمة الملاحة GPS مخاوف مشابهة من تراجع القدرات الحسابية والفضائية. إلا أن الباحثين يؤكدون أن الذكاء الاصطناعي يختلف جوهرياً عن تلك الأدوات، كونه يقدم إجابات شاملة فورية على معظم التساؤلات دونما حاجة للجهد الذهني، مما يخلق «اعتماداً معرفياً» أعمق وأكثر تأثيراً في البنية المعرفية للمستخدم.
وحذر العلماء من أن التعرض القصير لهذه الأدوات يسبب تراجعاً قابلاً للقياس، وأن «الآثار التراكمية للاستخدام اليومي على مدى أشهر أو سنوات قد تكون عميقة ويصعب عكسها»، خاصة في مراحل التعليم الأساسية حيث تتشكل عادات التفكير. كما تفرض التحديات على مؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء العالم، إذ يصبح السؤال المطروح: كيف يمكن الاستفادة من قدرات الذكاء الاصطناعي دون إضعاف مهارات الطلاب الأساسية؟
الأثر على المنطقة العربية
تكتسب هذه الدراسة أهمية خاصة في العالم العربي، حيث تشهد المؤسسات التعليمية تحولاً رقمياً متسارعاً، ويزداد اعتماد الطلاب الجامعيين على أدوات الذكاء الاصطناعي في إعداد الأبحاث والمشاريع. وتحذر دراسات محلية من أن ضعف البنية التحتية التعليمية التقليدية في بعض الدول قد يجعل الطلاب أكثر عرضة للاعتماد المفرط على هذه التقنيات، دون امتلاك الأساس المعرفي القوي الذي يسمح لهم بالتمييز بين المعلومة الصحيحة والخطأ.
كما يثير الخبر قضايا تتعلق بمستقبل العمالة العربية الشابة في ظل التحول الرقمي، إذ تسعى دول المنطقة جاهدة لتعزيز اقتصادات المعرفة، لكن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى «جيل من المستخدمين الاستهلاكيين» بدلاً من «المبدعين والمبتكرين»، مما يتطلب وضع استراتيجيات وطنية لضمان استخدام التقنية بشكل محسوب يحفز الإبداع لا يقتله. ويؤكد خبراء أن الحل يكمن في تبني «مبادئ الاستخدام الذكي» التي تشمل تحديد أوقات محددة للاستعانة بالتقنية، وتعزيز المناهج التي تركز على حل المشكلات المعقدة وجهاً لوجه.