سجّلت مؤسسات التعليم والتدريب التقني والمهني التابعة لمجلس أمانة الرعاية الماليزي (مارا) معدل توظيف قياسياً وصل إلى 99.5% لخريجيها، وذلك ضمن إطلاق رسمي لمرحلة جديدة من الإصلاحات المهنية تحمل اسم "TVET 2.0"، في احتفالية وطنية كبرى أقيمت في ساحة بوتراجايا بحضور رئيس الوزراء أنور إبراهيم ونائبه أحمد زاهد حميدي.
وكشف نائب رئيس الوزراء أحمد زاهد حميدي، الذي يشغل أيضاً منصب رئيس المجلس الوطني للتعليم التقني والمهني، أن هذا الإنجاز يأتي نتيجة جهود 270 مؤسسة تدريبية تابعة لمارا، مؤكداً أن هذه المؤسسات باتت في طليعة المشهد التقني الوطني بعد نجاحها في ربط البرامج الأكاديمية باحتياجات سوق العمل الحديث.
TVET 2.0: نحو اقتصاد المعرفة والتكنولوجيا الناشئة
تتسم المرحلة الجديدة "TVET 2.0" بتحول جذري في المنهجيات التعليمية، حيث تضع ماليزيا نصب أعينها تخصصات المستقبل كالروبوتات المتقدمة والذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء والطاقة المتجددة، دون الإغفال عن القطاعات التقليدية التي لا تزال تشهد طلباً متزايداً. وقد أبرز زاهد حميدي أن القطاع الخاص بات شريكاً استراتيجياً حقيقياً في هذه الرؤية، لا مجرد مستقبل للكفاءات، حيث قامت الشركات بتمويل برامج تدريبية للمدربين في الخارج على نفقتها الخاصة، مما يضمن انتقال المعرفة التقنية العالمية مباشرة إلى المؤسسات المحلية.
ولفت إلى أن هذا التعاون الوثيق تجسد في توقيع اتفاقيات مع المجلس الوطني للتعليم التقني تضمن توظيف 100% من الطلاب في القطاع الصناعي، مع تقديم رواتب تفوق الحد الأدنى للأجور، حيث يحصل حاملو الشهادة الماليزية للمهارات (SKM) على راتب ابتدائي لا يقل عن 2500 رنجيت ماليزي (نحو 560 دولاراً أمريكياً)، وهو ما يعكس القيمة المضافة للشهادات التقنية في سوق العمل المحلي.
الجمع بين الأصالة والمعاصرة: طلاب التحفيظ نحو الهندسة
في خطوة مبتكرة تهدف إلى تفكيك الحواجز التقليدية بين التعليم الديني والتقني، أعلنت الحكومة الماليزية عن فتح أبواب جامعة كوالالمبور (يوني كي إل) أمام طلاب مؤسسات التحفيظ والمدارس البوندقية (الدينية التقليدية) لدراسة تخصصات الهندسة الجوية والهندسة البحرية. ويأتي هذا المشروع في إطار رؤية شاملة لإعداد جيل متكامل يحفظ القرآن الكريم في الوقت الذي يتقن فيه علوماً تقنية متطورة.
وأعرب زاهد حميدي عن تطلعه لأن يصبح هؤلاء الطلاب، خلال ثلاث إلى خمس سنوات، مهندسين متخصصين في قطاع الفضاء والطيران، دون أن يفقدوا ارتباطهم بالدراسات الدينية، مما يُنتج نموذجاً فريداً من الكفاءات المتعددة الأبعاد تخدم احتياجات الصناعات الدقيقة في بلد يتطلع لأن يكون لاعباً رئيسياً في سلاسل التوريد العالمية.
استثمار حكومي غير مسبوق ومؤشرات وطنية مشرقة
عكس الاحتفال باليوم الوطني للتعليم التقني 2026، الذي شارك فيه أكثر من 107 جهة من تسعة قطاعات حيوية تشمل الفضاء والإلكترونيات والتصنيع المتقدم والطاقة، مدى الالتزام الحكومي بهذا الملف، حيث خصصت ميزانية 2026 مبلغ 7.9 مليارات رنجيت (نحو 1.77 مليار دولار) لقطاع التعليم التقني، وهي أكبر مخصصات مالية في تاريخ هذا القطاع.
وقد انعكس هذا الدعم على المؤشرات الوطنية العامة، إذ ارتفع معدل توظيف خريجي التعليم التقني على مستوى البلاد إلى 98.7% في نهاية مايو 2025، مقارنة بـ 95.1% في الفترة السابقة، مما يؤكد نجاعة السياسات المطبقة في تقليص فجوة المهارات بين مخرجات التعليم ومتطلبات الصناعة.
نموذج ماليزي يحتذى للدول العربية
تكتسب هذه التجربة الماليزية أهمية بالغة للدول العربية التي تواجه تحديات مماثلة في تمكين الشباب وخفض معدلات البطالة، خاصة في ظل التحولات الرقمية العالمية. فالنموذج الماليزي يُظهر كيف يمكن للدولة أن تربط بين التعليم الأكاديمي والتدريب العملي عبر شراكات حقيقية مع القطاع الخاص، وأن تدمج بين القيم التقليدية والتخصصات التقنية الحديثة دون تناقض.
كما يُبرز الاستثمار الضخم في التعليم التقني كأداة للنهوض الاقتصادي بديلاً عن الاعتماد المطلق على الموارد الطبيعية، وهو درس مهم لاقتصادات عربية تسعى لتنويع مصادر دخلها وبناء اقتصاد المعرفة. ومع تزايد الطلب العالمي على الكفاءات التقنية في مجالات الذكاء الاصطناعي والطاقة المتجددة، يصبح النجاح الماليزي مرجعاً استراتيجياً يمكن للعالم العربي الاستفادة منه في إعادة هيكلة أنظمه التعليمية المهنية.